“绿领巾”思考  最该佩戴绿领巾的是教育评价制度

从绿领巾一案可洞察到现行学生评价制度之四大弊端：

其一，评价标准偏颇。教师往往以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，成绩好则一好俱好，反之亦然。评价只注重结果，而忽略形成性评价。教学评价如是，教育评价也是这样。以调皮为例，它是每个孩子的天性，但在老师眼里，它属于品行不良，而不关注调皮形成的生理和心理因素。在国外，调皮则常被老师家长视为活泼、开朗和富于创造性的精神品质。

其二，评价手段落后。截至目前，学校还是沿袭传统纸笔型测验方式，校方包括家长、社会各界都把笔试作为检验学生学习质量好坏的主要手段。至于学生具备的其他方面的潜能则很少有测试方式，这也就是为何创新型人才难以在学校脱颖而出的根源所在。

其三，评价功能残缺。学生评价有五种功能：了解学习起点、评价学习结果、诊断学习困难、激发学习动机、总结教学得失。但在实际评价中，校方为达到选拔和甄别目的，只突出学习结果的评价，忽略了对学生的学习过程和方法、情感态度和价值观的评价，对创新能力的考查更是无从谈起。

其四，评价主体单一。按理说，一个评价结果的产生，须由校方、教师、学生和家长组成一个评价共同体，参考多方评价意见，方能对学生做出客观公正的评价，但在实际评价中，往往是由教师特别是班主任一人说了算，学生作为被评价对象根本没发言权，其他评价主体也无话语权。由评价主体单方做出的评价能有多少可信度呢？

所以说，最该佩戴绿领巾的是现行的教育评价制度。

□王学进

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