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记忆力是大脑保持某种印记的耐力或是持久能力。大脑是一个拥有十的十次方数量的微型电脑组网的大型局域网。这个局域网的潜在功能是很强大的，就一般学生而言，是没有可能用穷尽的时候的。因此，提高脑的使用，加强记忆力就用了物质的基础。关于这个问题，许多心理学书籍已经有了明确的叙述，不再多言。
正如网络里的文件需要按照目录存放一样，我们要记忆的东西也需要归类。我们要首先把我们要记忆的东西按照一定的标准分成若干大类、子类、子子类来存放。在具体到学习的时候，就是分科、分章节、分专题存放。在学习中小复习的时候，制作分类表格就是在进行这样发工作。分类表的制作以自己可以看明白为标准，按专题、章节、单元、科甚至是系列制作。举一个例子，学习会计专业的学生，他就可以在《基础会计》的时候，按会计的基本科目，打破章节关系制作一个总科目表，还可以按章节制作、按单元制作，这样就有了横纵的分类表。而在完成《基础会计》后，在学习《管理会计》、《中级财务会计》、《成本会计》等专业会计学科后，还可以把整体的会计进行分类整理，这样，整个的关于会计专业的理论就基本地刻录在你的大脑网络里了，未来的事情就是调出来使用就中了。
在提高记忆力的时候，加强对记忆材料的阅读消化是一个不易法门。在这个过程中，需要加强阅读分析辨别能力，加强逻辑能力。只有在拥有了这些能力的基础上，才可以谈加强分析理解材料意义的问题。而心理学早已经揭示了材料的理解程度和记忆能力的正相关关系函数。在这里，我大声地呼吁，请当局加强我们学生的语文能力和哲理思变能力的培养吧，不要整天在那里捣鼓半通不通的外国的语言了，我们的大学生快要忘记自己的语言，学外国语言又拿来何用？没有民族的就没有世界，没有个性也就没有共性，这不是大家不知道的东西，但是就是没有理会。我不泛泛地反对学习外来语言，只是更加要强调我们自己的语言的学习。我们的大学除开中文院校外，他们在大学里学习大学语文只有大一才学习那么一点，程度还不如高中，要求更是不济高中。我们的大学是在进行退化训练，是在进行负强化训练自己的母语啊。要是这样，我上面说的加强记忆力的元素就差了很多了。没有在文义上理解，就不可能在科学内涵上理解，这是呈正比例关系的函数。
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